Los grupos sociales durante la Revolución Francesa

A lo largo del siglo XVIII, frente a la crisis del orden monárquico absolutista, Europa occidental conocerá diversas revoluciones y levantamientos en contra de la autoridad establecida, donde la burguesía tendrá un papel central como uno de los principales impulsores de esos cambios.

El proceso revolucionario francés (1789-1815), tomando en cuenta la experiencia inglesa, puso en práctica un cuerpo de ideas que crearon el marco político, legal y organizativo de futuros movimientos revolucionarios. Sin embargo, existen diferentes interpretaciones en cuanto a la participación de los grupos sociales en dicho proceso que varían según los enfoques historiográficos, de suma importancia para comprender mejor la Revolución Francesa.

En el siguiente trabajo se caracterizarán los principales grupos sociales (girondinos, jacobinos, sans-cullottes y campesinos) implicados en la revolución durante las etapas de la Asamblea y la República Jacobina, con el fin de comprobar que el núcleo de ideas generado en estas fases sirvieron de marco ideológico para futuros procesos revolucionarios tanto en Francia como en otras regiones y que alcanzó mayor difusión durante el proceso napoléonico. Finalmente, veremos los alcances de la “revolución ecuménica” que plantea Eric Hobsbawm.

  Los grupos sociales de la Revolución Francesa
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Características de los jacobinos, girondinos, sans-cullotes, y reseña general de ésta revolución liberal burguesa.

Importancia de la experiencia grupal en la clase de Historia

Una obra muy conocida de Edgardo Ossanna “Técnicas grupales en la enseñanza de las Ciencias Sociales”, plantea la posibilidad de enseñar a través de los aportes de la Dinámica de Grupos y las técnicas grupales.

¿Que proponen estos aportes? Que el alumno se convierta en un sujeto activo del conocimiento a través de una experiencia de grupo. ¿Y qué es un grupo? Según Ossanna, el grupo es una asociación (no una suma de individuos) de personas que construyen un lazo común a través de objetivos, circunstancias y relaciones específicas a su realidad; razón por la cual ningún grupo se parece a otro. En el aula esta experiencia se vive a través del grupo escolar, siendo sus objetivos principales la formación del alumno y la situación de enseñanza-aprendizaje (después vienen los específicos a la realidad del aula), las circunstancias o el contexto en la cual se genera (composición de alumnos, la Escuela, la relación con la comunidad.) y las relaciones presentes entre todas sus partes (que va de una etapa inicial donde la responsabilidad del docente es muy alta para pasar a una donde el grupo entero es responsable sí mismo).

Para generar esta conciencia de grupo el autor propone el uso de técnicas grupales:

…podemos definir las técnicas grupales como: instrumentos a través de los cuales el responsable del grupo (profesor) lo organizará para que éste se interese en su objetivo (aprendizaje), lo comprenda, lo cumpla y lo logre a la vez constituirse como grupo, lo que pone de manifiesto un segundo objetivo (aprendizaje social entre pares).

Algunas de las técnicas mencionadas son Simposio, Mesa Redonda, Foro, Phillips 66, Técnica del Rumor, Role-Playing, y Seminario. Todas vienen explicadas con sus ventajas y desventajas, de manera que los docentes puedan decidir cuales les parecen las más adecuadas para el contexto de su grupo escolar. En una próxima entrega me gustaría mostrar un ejemplo de la técnica de Role-Playing (son representaciones o dramatizaciones para comprender mejor el contexto de una situación histórica determinada).

Bibliografía:

– Ossana, Edgardo: Técnicas grupales en la enseñanza de las Ciencias Sociales, Ed. Kapelusz, Cáp. I, II, III.